#EDU4F - Making learning outcomes transparents

Falar de educação é sempre instigante, pois muitos a viveram e, por isso, possuem alguma opinião a ser defendida. Ou seja, é um prato cheio de temas para debates profundos, às vezes prolixos. Mesmo assim, estou aqui para lançar um foco ao horizonte que acredito que deve ser buscado. Durante minha formação, eu vivi o poder transformador das tecnologias da informação e comunicação sobre a organização escolar e sobre o processo de aprendizagem, na qualidade de estudante e de professor. Assisti o crescimento da internet, do acesso discado à onipresença do acesso 4G. Estudei em bibliotecas com busca ao acervo através de fichas de arquivo e pedidos de comutação bibliográfica à facilidade dos livros e periódicos disponibilizados em PDF. Estudei e lecionei com a plataforma Moodle®. Trabalhei com profissionais de outros países presencialmente e remotamente, através de vídeo-chamadas. Enfim, vi promessas de futuro tornarem-se realidade e é com base nas experiências citadas que conversarem

                    Chegamos ao momento decisivo, após um semestre de aulas.  É agora!           Sinto minha respiração ofegante, minhas mãos trêmulas e uma gota de suor pelo meu rosto.           Na véspera, estudei muito.  E, se o universo conspirar ao meu favor, as questões serão sobre aquilo que estudei.           Espero que o professor tenha redigido as questões com base nos capítulos 7 e 11.  Em caso contrário...  Infelizmente, esse é o pensamento de muitos estudantes no momento de uma prova para a avaliação da aprendizagem. Ao iniciarem esse atividade, fazem um exercício da fé ao desejar a sorte de o professor ter preparado a questão certa, quando deveriam demonstrar que dominam o conhecimento. Ou, ainda, sofrem ao viver um momento que aparenta ser de punição ou acerto de contas, quando deveriam estar felizes pela oportunidade para demonstrar o desenvolvimento realizado durante o curso. Ao lidar com estudantes nessa situação, tenho me questinado: Por que