#EDU4F - Making learning outcomes transparents

Falar de educação é sempre instigante, pois muitos a viveram e, por isso, possuem alguma opinião a ser defendida. Ou seja, é um prato cheio de temas para debates profundos, às vezes prolixos. Mesmo assim, estou aqui para lançar um foco ao horizonte que acredito que deve ser buscado. Durante minha formação, eu vivi o poder transformador das tecnologias da informação e comunicação sobre a organização escolar e sobre o processo de aprendizagem, na qualidade de estudante e de professor. Assisti o crescimento da internet, do acesso discado à onipresença do acesso 4G. Estudei em bibliotecas com busca ao acervo através de fichas de arquivo e pedidos de comutação bibliográfica à facilidade dos livros e periódicos disponibilizados em PDF. Estudei e lecionei com a plataforma Moodle®. Trabalhei com profissionais de outros países presencialmente e remotamente, através de vídeo-chamadas. Enfim, vi promessas de futuro tornarem-se realidade e é com base nas experiências citadas que conversarem...

                    Chegamos ao momento decisivo, após um semestre de aulas.  É agora!           Sinto minha respiração ofegante, minhas mãos trêmulas e uma gota de suor pelo meu rosto.           Na véspera, estudei muito.  E, se o universo conspirar ao meu favor, as questões serão sobre aquilo que estudei.           Espero que o professor tenha redigido as questões com base nos capítulos 7 e 11.  Em caso contrário...  Infelizmente, esse é o pensamento de muitos estudantes no momento de uma prova para a avaliação da aprendizagem. Ao iniciarem esse atividade, fazem um exercício da fé ao desejar a sorte de o professor ter preparado a questão certa, quando deveriam demonstrar que dominam o conhecimento. Ou, ainda, sofrem ao viver um momento que aparenta ser de punição ou acerto de contas, quando deveriam estar felizes pela opo...

Uma questão similar a essa foi apresentada para mim no último treinamento de professores que realizei. Discuti o assunto com o colega professor, mas não consegui esquecer o tema. Após muito refletir, acredito que a resposta a tal questão é a INDIVIDUALIZAÇÃO do processo de aprendizagem. É muito conhecido um pensamento de Rui Barbosa, importante jurista brasileiro, e que versou sobre justiça social. Ele disse algo como: “ Todos são iguais perante a lei, porém é preciso tratar igualmente os iguais e desigualmente os desiguais na medida em que eles se desigualam" . Aqui, pretendo sugerir que a adoção de metodologias de aprendizagem ativa depende do entendimento e aplicação desse discurso ao processo de avaliação de/para aprendizagem. E, assim, conseguir que todos os estudantes de uma equipe mantenham-se engajados e aprendendo. Para tanto, convido a todos para dois exercícios de imaginação. Exercício 1 Professores devem entender que todos os estudantes são ig...

      Recentemente participei de uma oficina para demonstração de metodologias de aprendizagem ativa para alguns professores do IFRO Porto Velho Calama. Essa foi mais uma etapa de multiplicação das competências adquiridas no Programa Professores para o Futuro. Na oportunidade, avaliamos o uso de algumas técnicas, como: One-minute paper, Learning selfie ( Johnson , SM;  Maiullo , S;  Trembley , E;  Werner , CL;  Woolsey, D . (2014)  The Selfie as a Pedagogical Tool in a College Classroom .  College Teaching  62:4, pages 119-120 ), Snow ball, Learning café, Brainstorm+Value Clock, entre outras.       Enquanto planejava a oficina, percebi que o momento seria propício para que o conjunto de professores refletisse sobre um dos grandes desafios da profissão professor. Um desafio chamado Avaliação da Aprendizagem. Para tanto, preparei algumas questões sobre  as similaridades entre a aplicação de uma prova e um ...

Algumas afirmações requerem algum tempo para a completa compreensão de seu significado. Paulo Freire, por exemplo, disse: "Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção". Acredito que hoje, finalmente, consegui entender o que ele disse. Durante meus estudos no Programa Professores para o Futuro, na Universidade de Ciências Aplicadas de Häme, a Professora Essi Ryymin apresentou o gráfico a seguir. Ele foi ponto de discussão em classe, com os demais colegas professores, na tentativa de entender a proposição. Porém, somente após a minha própria vivência e aplicação de estratégias para a aprendizagem centrada no estudante, quando mudei meu comportamento como professor, consegui relacionar meus estudos na Finlândia com os ensimentos de Paulo Freire. A figura em questão, inpirada no estudo "Grow, G. (1991). Teaching learners to be self-directed. Adult Education Quartely, 41, 125-149, traz uma proposição muito ...

Tenho pensado sobre como iniciar a redação desse novo texto e não consegui chegar a conclusão alguma, pois tenho uma mistura de sentimentos em minha cabeça. A ausência de paz é devida à felicidade com o engajamento dos estudantes com as atividades práticas realizadas e, ao mesmo tempo, com dedicação dos professores às atividades planejadas e executadas. Isso explica o título desse post, mas não dá uma visão daquilo que vivi... Na última semana, o IFRO Porto Velho Calama foi o anfitrião do CONPEX/2017, um evento para mostrar as atividades de Ensino, Presquisa e Extensão desenvolvidas em todos os Campi da instituição. Esse evento foi composto por várias atividades e buscou tornar o IFRO transparente à comunidade e mostrar a aprendizagem dos estudantes durante o desenvolvimento do currículo. Transparência é a palavra-chave e é, também, o objetivo desse blog. Assim, irei reportar brevemente algumas das atividades realizadas pelos estudantes do IFRO durante essa semana de Festa. T...